教學(xué)教研 | 研真題明修辭運(yùn)化之道 融理論啟語言審美之窗——高三語文“同課異構(gòu)”共探語言文字運(yùn)用新路徑

真題為舟：解修辭與句式共生密碼

　　首節(jié)展示課由合肥五中張煜雯老師執(zhí)教《修辭手法與句式結(jié)合的效果分析》。課堂以高考真題為錨點(diǎn)，通過“識(shí)修辭析構(gòu)成—聯(lián)語境賞效果—關(guān)注情感投射”三階思維鏈，引導(dǎo)學(xué)生拆解倒裝句式的情感編碼功能。在“焦不離孟，孟不離焦”的對比分析中，學(xué)生從“結(jié)構(gòu)作用—句式特點(diǎn)—語言風(fēng)格”維度，揭示疊詞倒裝對人物關(guān)系緊密性的暗示。張老師強(qiáng)調(diào)：“語序是情感的顯微鏡，句式重組實(shí)為認(rèn)知視角的轉(zhuǎn)換。”

　　合肥一中瑤海校區(qū)金中慶老師呈現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)課《辨識(shí)·賞析·運(yùn)用》，以高考命題邏輯貫穿全程。活動(dòng)一“聽歌識(shí)修辭”解析《青花瓷》“天青色等煙雨”的通感技法；活動(dòng)二結(jié)合高考詩歌真題《致云雀》，解構(gòu)象征手法的雙層意蘊(yùn)；活動(dòng)三作文升格環(huán)節(jié)，學(xué)生將《平凡的世界》片段注入排比句式，金老師現(xiàn)場指導(dǎo)：“修辭需形神兼?zhèn)洌鐦纷V中的強(qiáng)弱拍，為文意賦予節(jié)奏與張力。”三階活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建從技法認(rèn)知到創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的能力階梯。

多維評鑒：從課堂實(shí)踐到素養(yǎng)培育

　　評課環(huán)節(jié)中，合肥五中高三語文組教研組長王慧霞盛贊張煜雯“將語用題轉(zhuǎn)化為思維訓(xùn)練場”的設(shè)計(jì)智慧；合肥十中高三語文教研組長陳超男老師激賞金中慶“以高考邏輯串聯(lián)跨文本遷移”的創(chuàng)新路徑；合肥一中高三語文教研組長程麗華老師指出：“年輕教師正重塑修辭教學(xué)的價(jià)值坐標(biāo)——從應(yīng)試工具升華為審美創(chuàng)造的鑰匙。” 合肥一中語文學(xué)科主任王青老師總結(jié)道：“兩堂課共同印證修辭教學(xué)的本質(zhì)——在語言形式與情感內(nèi)核間架設(shè)橋梁”；

理論升華：陌生化表達(dá)的審美重構(gòu)

　　合肥七中語文學(xué)科主任劉孝峰老師的專題講座《修辭效果與“陌生化”理論》將活動(dòng)推向高潮。他以2018年新高考1卷《趙一曼女士》為例，剖析有限視角如何通過“敘事陌生化”強(qiáng)化歷史真實(shí)感；對比詩歌語言與實(shí)用文體，揭示“反?；磉_(dá)激活審美感知”的底層邏輯。結(jié)合高考滿分作文案例，提出教學(xué)原則：“積極修辭如潑墨寫意，消極修辭似工筆白描，二者皆需扎根情感真實(shí)。”